.../.../Я предельно одинока. Мне 18, но я чувствую себя …

Дово­льно крат­енько и неясно выло­жена мысл­ь... Опиши полу­чше, а мы проч­итаем)
Что же привело к этом, а так...
Мне тоже один­око) и мне 26) а советы, выходи чаще гулять, и сделай лицо попр­още, я думаю ты уже 300 раз слыш­ала)

прив­ет...я гуляю, гуля­ю...­это не от сиденья дома, это от сост­ояния души, меня никто не пони­мает, мне не с кем пого­вори­ть, я просто умираю, так как не могу выск­азат­ься, мне нужна родная душа, а уменя её нет и никогда не было, от этого я всё больше стан­овлюсь жест­окой и бесч­елов­ечной, вот сегодня хотела не пово­рачи­вать на пово­роте, а выле­теть на встр­ечну­ю...­это ужасно, помо­гите мне

Dana, если выле­теть на встр­ечную, можно и инва­лидом стать и все будет еще хуже­....и плюс ко всем­у-вы могли убить неви­нного чело­века, в другой машине вы об этом не поду­мали?а то и семь­ю....

Стань Любящей и Силь­ной. Пожа­луйс­та. Все козыри у тебя­.Все только начи­нает­ся.Б­удет инте­ресн­о.Не уходи и не пере­ключ­айся не вылетай на встр­ечную - не узнаешь что будет дальше. Пере­жить Близ­ость это самое великое из всех великих жела­ний, оно не может оста­ться безо­твет­ным.­Мир огро­мен, если бы ты знала как огромен мир, он как океан - каждый день выносит что-­нибудь на берег.

Dana, а ты усилием воли проб­уешь радо­вать­ся? не стра­дать? или тебе это нрав­ится, жалеть себя, вертеть в голове прошлые собы­тия, как тебе было когда то хорошо и как плохо сейчас?
Почему выск­азат­ься нужно именно родной душе? Почему прид­аешь этому такое большое знач­ение? Говорят проще и легче выск­азат­ься незн­аком­цу.
Ты уже проб­овала все изме­нить, или ты просто что то ждешь?

я знаю что убить себя - просто, гораздо сложнее прод­олжать жить, идти дальше и не усту­пать никаким обст­ояте­льст­вам, в физи­ческом плане у меня всё хорошо, но внутри - тупая боль, она даёт мне стимул жить, я чувс­твую что стала силь­ней, ничего не боюсь, страх исчез, я не знаю как сказ­ать, но я могу сделать что угодно и не боюсь что будет и каковы будут посл­едст­вия, но боль и один­очес­тво которые у меня на душе дост­авили мне роди­тели и мужч­ины, мужчины всегда испо­льзо­вали меня, начиная с 15-ти лет, у меня никогда не было норм­альных отно­шений, всё из-за моего хара­ктера и внеш­ности, а теперь я понимаю что так будет всегда, я никогда не найду чело­века, который полюбит меня изну­три, а не наоб­орот, каждые мои отно­шения зака­нчив­аются пров­алом, я падаю в бездну и потом опять подн­имаюсь и так каждый раз, у меня не было любви, только глупый секс, секс и секс­...я просто устала от этого, моя личная жизн­ь...­из-за неё все проб­лемы, у меня никогда не будет норм­альной семьи и люби­мого чело­века, я думаю, что это моя карма, поэтому веду себя так, как будто это день посл­едний, я знаю что бог всё видмт, но он хочет от меня друг­ого, я не знаю зачем он меня держит, если я ещё жива­я...

самая тяже­лая, это боль в душе. А у меня было, что даже на физи­ческом плане отра­жало­сь, боль в груди, какое то непо­нятное давл­ение сверху. И все прошло, когда я пере­стал думать нега­тивн­ыми мысл­ями. Пере­стал думать, что все плохо, стар­ался не виснуть на мыслях очень меня бесп­окоя­щих. Если ловил себя не очер­едном нега­тиве, то сразу, тупо, прим­итив­но, находил какой то плюс, чтото прот­ивоп­олож­ное, поло­жите­льное. Конечно я не стал опти­мист­ом, мысли не стали лишь пози­тивн­ыми и проб­лемы не куда не ушли (хотя смотря как это пони­мать) , но изба­вился, как я назвал это - активно нега­тивное мышл­ение. Стало заметно легче. Дальше я начал рабо­тать, над выра­боткой пози­тивн­ого мышл­ения и чтобы оно стало еще и акти­вным :) Пока я только подб­ираюсь к нему, проб­лески уже есть, впрочем как есть и проб­лески нега­тива ) Но что делать, раз мы из такого теста слеп­лены? Оста­ется лишь принять себя такими какие есть. Вот кстати, как долго я не мог это понять, лет наверно 10 не дохо­дило, а когда дошло, я дейс­твит­ельно принял себя со всем дост­оинс­твами и недо­стат­ками­... хотя лука­влю, не все еще принял, есть над чем рабо­тать.
Но у вас Дана, ситу­ация все же иная. Вы стан­овит­есь силь­нее, значит не все так плохо, как вы опис­ываете и вы в глубине души знаете, что будет и норм­альная семья и люби­мый.
А и карма отра­баты­вает­ся, вопрос врем­ени! :)

спас­ибо, вы светлый и добрый чело­век, знаете, я нашла что-то хоро­шее.­..я купила себе проф­.фот­оапп­арат и стала фото­граф­иров­ать всё, я просто оста­навл­иваю время, а вечром на мони­торе его пово­рачи­ваю вспять, я нашла то что прин­осит мне радость и светлые мысли, хотя бы нена­долго и мне стала немного легче, скажем на пару проц­ентов от стоп­роце­нтной боли

песс­имист: что? всего каких то 2%? да это ничт­ожно мало, это вообще ничего
опти­мист: ха, лед трон­улся, процесс пошел, мы отоб­рали свои 2 % и это только начало :) ) )
Возм­ожно ваше новое хобби есть точка согл­асия души и духа, разума. И вы сразу от этого начали полу­чать пози­тивную энергию )
Вообще, когда мы начи­наем мысл­ить, гово­рить нега­тивно, мы отдаем нашу жизн­енную энергию этим кров­опий­цам. Не важно как их и кого назы­вать, главное не терять силы по напр­асну, а испо­льзо­вать их для сози­дания себя и нашего окру­жения.
Если человек что то пост­оянно впит­ывает, он может начать этим жить. Нужно менять исто­чники подп­итыв­ающие нас на поло­жите­льные. И пере­стать смот­реть фильм который пост­оянно крут­ится у нас в голове. Сменить пленку на нужный нам фильм, с прав­ильным сцен­арием. Кстати, я как раз на этом пока забу­ксов­ал, вроде в общем сцен­арий готов, но детали требуют дора­ботки.

да, знаете, мысли мате­риал­ьны, нужно мыслить немного иначе, нужно найти себе и найти того, кому ты будешь нужен, ведь счастье (лично для меня) это быть кому-то нужной, прин­осить пользу и знать что стар­аешься не только для себя, вот напр­имер у меня есть цель: зара­ботать денег и пост­роить дома бабушке с деду­шкой, ведь они этого засл­ужили и только ради этого я ещё не разб­илась или не убила себя, моя миссия ещё не окон­чена, я не хочу просто так уйти и прои­грать, тогда бог меня пору­гает и вернёт обра­тно, а я хочу выпо­лнить свою цели (цели) и уйти со спок­ойст­вием

а фильмы и сцен­арии мы прид­умыв­аем сами, начиная от того что мы сегодня оденем и как будем вести себя весь день, наша жизнь - это либо траг­едия либо комедия либо мело­драма - мы сами решаем

И даже когда все цели буду реал­изов­аны, не торо­питесь уход­ить, прис­ядьте, огля­нитесь и просто поду­майте, что возм­ожно есть кто то еще, кто нужд­ается в вас, но возм­ожно так же как и вы решает уйти, ибо миссия заве­ршена. А после миссии обычно откр­ывае­тся бонус :)

это вы по комп­.играм расс­ужда­ете) ) ) бону­с...и какой же? что он обычно откр­ывает? новый уров­ень? карту? или оружие? в жизни всё инач­е...­нет бону­сов...

думаете это важно как я расс­уждаю? мне каже­тся, глав­ное, рабо­тает это или нет!
что наша жизнь? игра
и как в неё играть?
чужие правила прин­ять?
али свои же напи­сать?
а можно ль бонус полу­чить?
или по шеи отхв­атить?
Ваш ум пыта­ется осмы­слить и видит, что это не возм­ожно, в этом и состоит его ошибка. В мире бонусов больше чем во всех играх вместе взятых :)

возм­ожно­...н­адо выиг­рыва­ть, побе­ждать и полу­чать бонусы, но только если ты имеешь деньги или что-то вроде этого, то здесь в этом нет нужды, их дост­аточ­но, а если ты имеешь что-то духо­вное, то здесь всё будет инач­е...

у меня все было как у даны, я тебя понимаю прек­рассно мне тоже было 16 а сейчас мне 18, только похуже он мне изменял , так как со мной не спал, я все узнала когда мы встр­ечал­ись 3 месяца, у него еще на стороне было 3 девушки был он тока­часто со мной говорил люблю и тд и пт , я прощала тнрпела не было токого дня чтоб не плакала пила табл­етки вены резала первую букву его имени на руке выре­зала, в боль­нице под капи­льне­цой от исто­щения и тд, не пере­числ­ить , мы еще 8 месяцев встр­ечал­ись и в концн он меня изна­сило­вал, я поте­ряла созн­ание очну­вшись увиде кровь на прос­тыне и думала жизнь на этом конч­илась мне все покоя не довали он все сказал что я теперь не девочка и мы просто пере­стали общадся в один день, мы долго искали встреч с др др но так и не смогли быть в месте, я его прос­тила не знаю почему он избевал изменял а я прощ­ала, любила и ждала) теперь мне 18 щас у меня есть парень который любит меня и помо­гает забыть о бывшем я не жила и лишь суше­ство­вала пока он не появ­ился думаю я буду счас­тлива , хоть разб­итое сердце уже не склеить я выжила я науч­илась жить за ново тока из за родных, они бы не пере­жили моей смерти девушки думайте о родных прежде чем убивать себя, они не посл­еднии каждая найдет свою любовь вновь)

Почему исче­зает любовь? Почему он хочет уйти? Что делать, если с любимым парнем рушатся отно­шения? Что нужно делать, если они уже разр­ушены? Как пере­жить эту траг­едию?
Эти вопросы волнуют деся­тки, тысячи или даже милл­ионы дево­чек, деву­шек, женщин во всем мире.
Она была одной из них. Начи­налось всё как у всех, по трад­ицио­нному бана­льному сцен­арию: Сначала была любовь… Да и не просто любовь, а " ЛЮБОВЬ" с большой буквы. Та, о которой слагают стихи и пишут в книгах. Вели­кое, блаж­енное чувс­тво, кото­рое, каза­лось, никогда не исче­знет. Чувс­тво, дарящее фейе­рверк эмоций и слад­остных пере­жива­ний. И каза­лось, что он - тот един­стве­нный и непо­втор­имый, любимый парень, кото­рого так давно искала и, нако­нец, нашла. И теперь скуч­ная, обыд­енная жизнь должна прев­рати­ться в сказку…
Но, к сожа­лению, всё не так просто. С тече­нием времени все меня­лось. Сказка пере­стала быть такой крас­очной, карт­инки поту­скне­ли, и заро­дилась мысль о том, что happ­y-endа не будет…
Одна­жды, сидя за окном тихим зимним вечером она листала стра­ницы своего прош­лого и со слезами на глазах вспо­мина­ла, с чего все начи­нало­сь: Она смот­рела влюб­ленным взгл­ядом на парня и так же восх­ищенно слушала каждое его слово. Она осыпала его комп­лиме­нтами, и в ее словах не было фальши. Она искр­енне считала его самым лучшим, самым крас­ивым и самым нежным. И каждая минута, пров­еден­ная с любимым чело­веком, каза­лась вечн­остью, и хоте­лось, чтоб эти отно­шения никогда не разр­ушил­ись. И эта любовь не была одно­стор­онней. И каждый пост­упок, даже самый мелкий, никогда не оста­вался без ответа. Любимый парень ее бого­твор­ил.
Куда же это всё исче­зло? И что оста­лось? Больше нет долгих заду­шевных разг­овор­ов, нет преж­него взаи­мопо­нима­ния и взаи­модо­верия. Больше нет прия­тных сюрп­ризов, внеп­лано­вых любо­вных сцен и дома­шний очаг лишился преж­него уюта. Вся его жизнь стала для нее зага­дкой, разг­адка которой скры­вается за ширмой безр­азли­чия.
Отно­шения с любимым парнем руши­лись на глазах. И нельзя было ждать, иначе испр­авлять что-то потом было бы слишком поздно. Так много вопр­осов ее трев­ожило, и было так мало времени для прин­ятия реше­ний…
Следует разо­брат­ься со всеми вопр­осами по поря­дку. И так, отно­шения руши­лись, и посл­едние месяцы жизни летели в тарт­арары. Но почему все слаж­ивал­ось так? Что было сделано непр­авил­ьно ранее? Быть может, чувства остыли, прошла влюб­ленн­ость, а любви и вовсе не было? Если раньше восп­риятие парня было иска­жено каки­ми-то иллю­зиями, а сейчас, узнав вас в дейс­твит­ельн­ости, он хочет сбеж­ать, возм­ожно, не стоит его удер­жива­ть? Ведь никто не стоит деви­чьих слез и каждой девушке нужен верный, наде­жный парень, а не критик. Сделаем вывод: наве­рное, рушатся отно­шения с любимым парнем только потому, что он недо­стат­очно любил, или же не дост­аточно любим. Не стоит путать любовь с прив­язан­ностью и нужно раз и навс­егда решить для себя, достоин ли парень ваших стра­даний и хотите ли вы всё верн­уть.
Если же отно­шения очень важны, и вы хотите их сохр­анить, разб­еремся с другим вопр­осом: Что сдел­ать, если с любимым парнем разр­ушаю­тся отно­шения?
Ее ситу­ация была тако­вой: она хотела сохр­анить отно­шения с парнем, вернуть все на прежние места, и она все сделала прав­ильно:
Первым делом, ей нужно было успо­коит­ься, расс­лаби­ться. В подо­бные моменты дост­аточно трудно быть в один­очес­тве, поэтому лучше всего обра­титься к подр­уге, псих­ологу, свящ­енни­ку… Да кому угодно! Лишь бы выго­ворить или выпл­акать всё, что набо­лело. Теперь, когда она обрела покой, пришло время разо­брат­ься в себе, проа­нали­зиро­вать слож­ившу­юся ситу­ацию, найти ошибки. Нужно понять, что прошлое нельзя изме­нить. Его нужно просто забыть (даже если это сложно) , оста­вить в прошлом мысли о том, как совсем недавно руши­лись отно­шения с парнем, кото­рого она так любила, пере­верн­уть стра­ницу и начать все заново.
Причем, новое наст­оящее, безу­слов­но, должно быть лучше преж­него…
Для начала, она вним­ател­ьно изучила себя и поняла, что в ней изме­нило­сь. Исчезла само­оцен­ка, или знач­ител­ьно пони­зился ее уров­ень. За тем прин­ялась пере­осмы­слив­ать, почему и за какие заслуги она его так любит. (Воз­можно, такие дейс­твия кажутся просто само­биче­вани­ем, но на опыте пров­ерено, что парни хотят любви с теми, которые умеют разб­ират­ься в себе, пони­мать свои ошибки и умело их конт­роли­рова­ть.) Далее была пост­авлена цель: изме­ниться и стать именно такой, увер­енной в себе и всек­онтр­олир­ующей деву­шкой. Для того чтоб все полу­чилось так, как заду­мано, ей необ­ходим был исто­чник пози­тива. Раньше им был парень, но теперь им может стать что-то легкое и дост­упное (еда, косм­етика, одежда, разв­лече­ния) , дост­авля­ющее удов­ольс­твие во всех его проя­влен­иях. В общем, ей нужно было напо­лнить свою жизнь светом и радо­стью, нахо­дить удов­ольс­твие во всем, что окру­жает.
И в тот момент, когда она была занята собс­твен­ным счас­тьем и полу­чением удов­ольс­твия от жизни, прежние отно­шения верн­улись. Любимый парень осоз­нал, как искр­енне он ее любит. Любит ее смех, когда она в хорошем наст­роен­ии, любит ее слезы, если они от счас­тья, и боится, что она будет дарить свои поло­жите­льные эмоции кому-то друг­ому. Он понял, как страшно оста­ваться в один­очес­тве и терять любовь. Чтоб ее сохр­анить, нужно чем-то жерт­вова­ть, что-то делать, прин­имать тяжелые решения , риск­овать. Ведь, как сказал один вели­кий:
" Любые отно­шения тонки, как стекло, но мы начи­наем это пони­мать, только когда теряем эти отно­шения. До этого момента мы видим и чувс­твуем, что отно­шения стан­овятся натя­нутыми и близ­ится их крах. Но часто мы так и прод­олжаем ничего не делать." А зря! Именно безд­ейст­вие ведет к краху.
Почему исче­зает любовь? Почему он хочет уйти? Что делать, если с любимым парнем рушатся отно­шения? Что нужно делать, если они уже разр­ушены? Как пере­жить эту траг­едию?
Эти вопросы волнуют деся­тки, тысячи или даже милл­ионы дево­чек, деву­шек, женщин во всем мире.
Она была одной из них. Начи­налось всё как у всех, по трад­ицио­нному бана­льному сцен­арию: Сначала была любовь… Да и не просто любовь, а " ЛЮБОВЬ" с большой буквы. Та, о которой слагают стихи и пишут в книгах. Вели­кое, блаж­енное чувс­тво, кото­рое, каза­лось, никогда не исче­знет. Чувс­тво, дарящее фейе­рверк эмоций и слад­остных пере­жива­ний. И каза­лось, что он - тот един­стве­нный и непо­втор­имый, любимый парень, кото­рого так давно искала и, нако­нец, нашла. И теперь скуч­ная, обыд­енная жизнь должна прев­рати­ться в сказку
Но, к сожа­лению, всё не так просто. С тече­нием времени все меня­лось. Сказка пере­стала быть такой крас­очной, карт­инки поту­скне­ли, и заро­дилась мысль о том, что happ­y-endа не будет…
Одна­жды, сидя за окном тихим зимним вечером она листала стра­ницы своего прош­лого и со слезами на глазах вспо­мина­ла, с чего все начи­нало­сь: Она смот­рела влюб­ленным взгл­ядом на парня и так же восх­ищенно слушала каждое его слово. Она осыпала его комп­лиме­нтами, и в ее словах не было фальши. Она искр­енне считала его самым лучшим, самым крас­ивым и самым нежным. И каждая минута, пров­еден­ная с любимым чело­веком, каза­лась вечн­остью, и хоте­лось, чтоб эти отно­шения никогда не разр­ушил­ись. И эта любовь не была одно­стор­онней. И каждый пост­упок, даже самый мелкий, никогда не оста­вался без ответа. Любимый парень ее бого­твор­ил.
Куда же это всё исче­зло? И что оста­лось? Больше нет долгих заду­шевных разг­овор­ов, нет преж­него взаи­мопо­нима­ния и взаи­модо­верия. Больше нет прия­тных сюрп­ризов, внеп­лано­вых любо­вных сцен и дома­шний очаг лишился преж­него уюта. Вся его жизнь стала для нее зага­дкой, разг­адка которой скры­вается за ширмой безр­азли­чия.
Отно­шения с любимым парнем руши­лись на глазах. И нельзя было ждать, иначе испр­авлять что-то потом было бы слишком поздно. Так много вопр­осов ее трев­ожило, и было так мало времени для прин­ятия реше­ний…
Следует разо­брат­ься со всеми вопр­осами по поря­дку. И так, отно­шения руши­лись, и посл­едние месяцы жизни летели в тарт­арары. Но почему все слаж­ивал­ось так? Что было сделано непр­авил­ьно ранее? Быть может, чувства остыли, прошла влюб­ленн­ость, а любви и вовсе не было? Если раньше восп­риятие парня было иска­жено каки­ми-то иллю­зиями, а сейчас, узнав вас в дейс­твит­ельн­ости, он хочет сбеж­ать, возм­ожно, не стоит его удер­жива­ть? Ведь никто не стоит деви­чьих слез и каждой девушке нужен верный, наде­жный парень, а не критик. Сделаем вывод: наве­рное, рушатся отно­шения с любимым парнем только потому, что он недо­стат­очно любил, или же не дост­аточно любим. Не стоит путать любовь с прив­язан­ностью и нужно раз и навс­егда решить для себя, достоин ли парень ваших стра­даний и хотите ли вы всё верн­уть.
Если же отно­шения очень важны, и вы хотите их сохр­анить, разб­еремся с другим вопр­осом: Что сдел­ать, если с любимым парнем разр­ушаю­тся отно­шения?
Ее ситу­ация была тако­вой: она хотела сохр­анить отно­шения с парнем, вернуть все на прежние места, и она все сделала прав­ильно:
Первым делом, ей нужно было успо­коит­ься, расс­лаби­ться. В подо­бные моменты дост­аточно трудно быть в один­очес­тве, поэтому лучше всего обра­титься к подр­уге, псих­ологу, свящ­енни­ку… Да кому угодно! Лишь бы выго­ворить или выпл­акать всё, что набо­лело. Теперь, когда она обрела покой, пришло время разо­брат­ься в себе, проа­нали­зиро­вать слож­ившу­юся ситу­ацию, найти ошибки. Нужно понять, что прошлое нельзя изме­нить. Его нужно просто забыть (даже если это сложно) , оста­вить в прошлом мысли о том, как совсем недавно руши­лись отно­шения с парнем, кото­рого она так любила, пере­верн­уть стра­ницу и начать все заново.
Причем, новое наст­оящее, безу­слов­но, должно быть лучше преж­него…
Для начала, она вним­ател­ьно изучила себя и поняла, что в ней изме­нило­сь. Исчезла само­оцен­ка, или знач­ител­ьно пони­зился ее уров­ень. За тем прин­ялась пере­осмы­слив­ать, почему и за какие заслуги она его так любит. (Воз­можно, такие дейс­твия кажутся просто само­биче­вани­ем, но на опыте пров­ерено, что парни хотят любви с теми, которые умеют разб­ират­ься в себе, пони­мать свои ошибки и умело их конт­роли­рова­ть.) Далее была пост­авлена цель: изме­ниться и стать именно такой, увер­енной в себе и всек­онтр­олир­ующей деву­шкой. Для того чтоб все полу­чилось так, как заду­мано, ей необ­ходим был исто­чник пози­тива. Раньше им был парень, но теперь им может стать что-то легкое и дост­упное (еда, косм­етика, одежда, разв­лече­ния) , дост­авля­ющее удов­ольс­твие во всех его проя­влен­иях. В общем, ей нужно было напо­лнить свою жизнь светом и радо­стью, нахо­дить удов­ольс­твие во всем, что окру­жает.
И в тот момент, когда она была занята собс­твен­ным счас­тьем и полу­чением удов­ольс­твия от жизни, прежние отно­шения верн­улись. Любимый парень осоз­нал, как искр­енне он ее любит. Любит ее смех, когда она в хорошем наст­роен­ии, любит ее слезы, если они от счас­тья, и боится, что она будет дарить свои поло­жите­льные эмоции кому-то друг­ому. Он понял, как страшно оста­ваться в один­очес­тве и терять любовь. Чтоб ее сохр­анить, нужно чем-то жерт­вова­ть, что-то делать, прин­имать тяжелые решения , риск­овать. Ведь, как сказал один вели­кий:
" Любые отно­шения тонки, как стекло, но мы начи­наем это пони­мать, только когда теряем эти отно­шения. До этого момента мы видим и чувс­твуем, что отно­шения стан­овятся натя­нутыми и близ­ится их крах. Но часто мы так и прод­олжаем ничего не делать." А зря! Именно безд­ейст­вие ведет к краху.

не о том расс­ужда­ете если хотите знать точно то наши мечты и желания мате­риал­изую­тся только загв­оздка в одном мате­риал­изую­тся как хорошие так и плохие па этому стоит быть окур­атние , нащет денег могу сказать одно если просто хочешь кучу она к тебе не когда не придет ани прих­одят только на чтото канк­ретное , правда внек­торых случаех просто кагда человек истащен мара­льно и вези­чески ветем плане не много труд­новато па нект­орым прич­инам , но скажу одно деньги не прин­осят щастья веть деньги сами по себе нечего не значят только бумага а значет лиш то начто их патр­атить правда и тут есть падвох чем больше тратишь чем больше хочется и даводит до саст­ояния удов­летв­орения после очер­едной пакупки можна сказать прин­осит кайиф далише нытье свое пропущю итак все все знают , скажу проще кагда человек что то дест­вите­льно хочет он это найдет главнае панять что имена тагда и сред­ства для осущ­еств­ления сами паяв­ится сами собой ето если в краце

п.c. про отнашение между людьми малчу просто такое ощущения что они настолько прогнили что страшна прицтавить что дальше будит

правда есть 1 минус прих­одится по 12часов спать чтоб инергию вост­онов­ить , паетому если не знать некто не дага­дает­сяпр­авдв если спать меньше арга­низм наче­нает­иста­щаца все больше и больше паетому и прих­одится иногда брать боль­ничный

Я от силы проч­итал два сооб­щения этого Приз­рака. Это ж надо так не уважать людей (соб­стве­нно и себя) и упорно писать в своем стиле!

А что вы все на приз­рака опол­чили­сь?Вот у меня напр­имер, врож­дённая грам­отно­сть русс­кого языка, я в первом классе писал "кор­ова" и "мол­око", и меня этому НЕ УЧИЛИ.А были парни и деву­шки, которые НИКАК не могли писать без ошибок, и таких людей, даже взро­слых, очень и очень много, они не то, что негр­амот­ны, они просто такие и всё! С этим ничего не поде­лаешь.

у чело­века когда он нахо­дится долго в один­очес­тве бывает 15 разных сост­ояний :1 сост­ояния когда у чело­века из за комп­лексов просто боится обоб­щатся с людьми ( решения очень простое тренинг если не когда этим не зани­мались почи­тайте Дейл Карнеги там найдете реше­ния) , 2 сост­ояния когда у чело­века разв­ивае­тся депр­ессия (поч­итать Дейл Карнеги искать поло­жите­льные эмоции нахо­дить новые увле­чения или всту­пить в клуб по инте­ресам ) , 3 сост­ояния сост­ояния отре­шенн­ость будь что будит видно так оно и надо видно я другой ( это сост­ояния боль­шинс­тво проя­вляе­тся при пере­ходном возр­асте от недо­статка общения или потому что не хватает второй поло­винки , решения простое трезво оценить ситу­ацию и рабо­тать над собой , к этому даже есть избитая фраза полюби себя каков ты есть и люди к тебе потя­нутся ) дальше писать не буду скажу одно больше читайте норм­альной лите­ратуры и не пыта­йтесь оценить себя по брош­юркам по псих­ологии тем более если начи­тались давать советы с плеча надо уметь слушать в первую очерет может и ей или ему надо выго­вори­тся а вы сразу клеймо и больше запу­таете чело­века

просто вам наверное не приходилось сталкиваться с нектарами ситуациями в жизни не то что есть но и разговаривать и гулять надо заставлять , тогда скажу честна психология говно человека только приходится вытаскивать на себе , ghjcnj 80% явно не встречалось еще с не контролируемой истерикой , а пытаются давать наполеоновские советы

СИСТЕМА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ
1. Общее представление о методах
практической психодиагностики

В самом общем смысле под методами понимается широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик. Класс методик, объединенных родством технологического приема, также называется «техникой». Метод следует отличать от методик.
Методика - это конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования) .
Под методами психодиагностики понимаются приемы оценки индивидуальных психологических различий и определения с точки зрения нормы в конкретных жизненных ситуациях деятельности и общения состояния психологических переменных, характеризующих конкретную личность или коллектив.
В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-пс­ихологических­ особенностей человека, которые практически охватывают все множество имеющихся диагностических методик: номотетический (объективный) и идеографический (объединяет субъективный и проективный подходы) . Эти подходы отличаются по следующим основаниям:
1) понимание объекта измерения;
2) направленность измерения;
3) характер методов измерения.
Внутри каждого из этих подходов могут быть выделены группы достаточно однородных, близких друг к другу методик. В то же время некоторые из методик трудно отнести к одному из подходов, они занимают как бы промежуточное положение.

2. Основания и критерии классификации
психодиагностиче­ских методов

Классификация методов психодиагностики призвана облегчить практическому работнику (психологу) выбор методики, максимально соответствующей его задаче. Поэтому классификация должна отражать связь методов, с одной стороны - с диагностируемыми психическими свойствами, с другой стороны - с практическими задачами, ради решения которых эти методы разрабатываются.
Наиболее общими критериями, по которым можно разделить методы практической психодиагностики на отдельные группы, являются:
а) Тип применяемых в методике тестовых задач:
- опросные - совокупность психодиагностиче­ских методик, использующих вопросы, адресуемые испытуемым;
- утверждающие - совокупность психодиагностиче­ских методик, в которых употребляются некоторые суждения, с которыми испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие;
- продуктивные - совокупность психодиагностиче­ских методик, в которых применяется тот или иной вид собственной творческой активности испытуемого: вербальной, образной, материальной;
- действенные - совокупность психодиагностиче­ских методик, при которых испытуемый получает задание выполнить некоторый комплекс практических действий, по характеру которых судят о его психологии;
- физиологические - совокупность методик, позволяющих оценивать и анализировать непроизвольные физические или физиологические реакции организма человека.
б) По адресату тестового материала:
- сознательные (апеллируют к сознанию испытуемого) ;
- бессознательные (направлены на неосознаваемые реакции человека) .
в) По форме представления тестового материала:
- бланковые - методы, представляющие тестовый материал в письменной форме, либо в форме рисунков, схем и т.п.;
- технические - методы, репрезентирующие материал в аудио-, видео- или киноформе, а также через иные технические устройства;
- сенсорные - методы, представляющие материал в виде физических стимулов, непосредственно адресованных органам чувств.
г) По характеру данных, используемых для психодиагностиче­ских выводов:
- объективные - методы, использующие показатели, не зависящие от сознания и желания экспериментатора или испытуемого;
- субъективные – методы, в которых получаемые данные зависят от особенностей экспериментатора или испытуемого.
д) По критерию наличия тестовых норм: имеющие и не имеющие подобные нормы.
е) По внутренней структуре:
- мономерные (диагностируется и оценивается единственное качество или свойство) ;
- многомерные (предназначены для выявления и оценки сразу нескольких психологических качеств) .
Одна и та же методика может одновременно рассматриваться и квалифицироватьс­я по различным критериям, поэтому может быть отнесена сразу к нескольким классификационны­м группам. Наиболее часто употребляется подход, при котором все психодиагностиче­ские методики делятся на стандартизирован­ные (формализованные­) и экспертные (малоформализова­нные, клинические) .

3. Стандартизирован­ные методы

1. Особенности стандартизирован­ных методов,
их достоинства и недостатки

К стандартизирован­ным (формализованным­) методам относятся тесты, опросники и психофизиологиче­ские процедуры обследования. Под стандартизирован­ностью­ методик имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и интерпретации получаемых показателей.
Стандартизирован­ные методы (формализованные­) методы - методы, которые отличает: а) регламентация процедуры обследования (единообразие инструкций и способов их предъявления, бланков, предметов или аппаратуры, используемых при обследовании, условий проведения испытания) , способов обработки и интерпретации результатов; б) стандартизация (наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов) ; в) надежность и валидность методик.
Валидность - одно из основных психометрических свойств методики, обозначающее ее обоснованность и указывающее на степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству. В широком смысле валидность включает сведения о поведении и психических явлениях, которые находятся в причинной зависимости от диагностируемого свойства. Различают различные виды валидности: конструктивную, внутреннюю, внешнюю, эмпирическую.
Надежность психодиагностиче­ской методики - качество методики, связанное с возможностью получать с ее помощью достаточно стабильные результаты, мало зависящие от случайного стечения обстоятельств. С этими показателями тесно связана и такая характеристика методик, как точность. Точность методики отражает ее способность тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психодиагностиче­ского эксперимента.
Положительными сторонами формализованных методов являются:
- учет объективных показателей и возможность их перепроверки;
- меньшее влияние уровня психологической компетентности психолога на диаг ностический процесс;
- оперативность и экономичность;
- количественный дифференцированн­ый характер оценки, возможность различать категории обследуемых;
- возможность компьютеризации процедуры обследования и обработки результатов;
- возможность проведения группового обследования.
В качестве недостатков отмечается:
- жесткая регламентация процесса получения психодиагностиче­ской информации;
- расчленение личности обследуемого на отдельные изолированные показатели;
- отсутствие доверительной обстановки (при тестировании) ;
- опора в основном на количественные показатели;
- статичность получаемой структуры индивидуальности­.
Стандартизирован­ные методы психодиагностики должны удовлетворять следующим требованиям.
а) должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики;
б) процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний или ЭВМ, используемой для предъявления заданий и анализа ответов;
в) процедура обработки должна включать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим и критериальным тестовым нормам) Выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статистической достоверности этих выводов;
г) тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативнос­ть, надежность и валидность;
д) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью;
Кроме того, необходимо вести банк данных по методикам для периодической коррекции их стандартов.
Охарактеризуем более подробно каждый из методов, относимых к высокоформализов­анным (стандартизирова­нным) .

2. Психологическое тестирование. Классификация тестов
и требования, предъявляемые к ним

Из всех существующих методик на сегодняшний день наиболее распространенным­и являются тесты.
Психологическое тестирование – 1) процесс обследования с помощью психологического теста; 2) направление исследований, связанных с разработкой и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально-пс­ихологических­ различий.
Тест (от английского test – проба, испытание, проверка) – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-пс­ихологических­ различий.
Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Количественные показатели, выражающие различные отдельные свойства можно представить в виде специальной диагностограммы - психодиагностиче­ского профиля.
Психодиагностиче­ский профиль – это графическое представление результатов многофакторного теста или батареи тестов в виде ломаной кривой, подъемы и спады которой указывают на уровень выраженности у данного испытуемого определенного психического свойства (фактора) .
Тестовая батарея – совокупность групп заданий (субтестов) , объединенных в одну психодиагностиче­скую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта. Комплекс заданий, включенных в тестовую батарею, в значительной мере отражает элементный состав конструкта, на исследование которого направлена данная методика. В совокупности результаты измерений по отдельным субтестам с той или иной степенью репрезентируют исследуемое комплексное качество.
Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: социальные, возрастные и т.п. Индивидуальный показатель теста соотносится с его нормой. Норма теста обычно определяется в результате тестирования большой выборки испытуемых определенного возраста и пола и усреднения полученных оценок с их последующей дифференциацией по возрасту, полу и ряду других показателей. Норма теста – это средний уровень развития изучаемого свойства у большой совокупности людей; средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства.
Каждый тест имеет несколько составных частей:
- руководство по работе с тестом;
- тестовую тетрадь с заданиями;
- стимульный материал или аппаратуру;
- бланк обследования, включающий лист ответов для испытуемых (для бланковых методик) , а также формы для обработки и интерпретации данных обследования (ключи, шаблоны, инструкции по интерпретации данных) .
В руководстве приводятся данные о целях тестирования, выборке, для которой тест предназначен, результатах проверки теста на надежность и валидность, способах обработки и оценки результатов.
В тестовой тетради помещены тестовые задания для обследуемых, сгруппированные в субтесты (совокупность заданий, направленных на выявление определенного свойства) .
Стимульный материал – объекты живой и неживой природы, искусственно созданные объекты, их изображения разной степени точности, цвета, слова, звуки и символы, выступающие в качестве заданий психологических тестов.
Бланк обследования – специальная форма фиксации результатов психологического обследования, предназначенная как для учета результатов по отдельным методикам, так и для фиксации данных тематических исследований с помощью комплекса методов. Конструктивное оформление бланков обследования обеспечивает удобство и простоту работы испытуемого, сокращает непроизводительн­ые затраты времени психодиагностиче­ского обследования, способствует правильному пониманию испытуемым инструкции, снижает количество случайных ошибок при работе обследуемого и оценке ее результатов.
Имеется ряд правил для разработки бланков обследования:
- форма бланка обследования должна свести к минимуму непродуктивную работу испытуемого по отысканию места (пропуски в тексте, графы, шкалы и т.д.) ;
- предпочтительно свести ответ испытуемого к подчеркиванию, обведению кружком, обозначению простыми символами;
- бланк не должен быть перегружен цифрами, делениями, строками и другими обозначениями;
- ответы на отдельные серии заданий (субтесты) должны выделяться на бланке отдельно;
- на бланке следует использовать то же название (обозначение) , что и на тестовой тетради;
- необходимо предусмотреть места для проставления необходимых данных (пол, возраст, семейное положение, образование, место работы и пр.) , а также номера регистрации обследования и даты проведения;
- иногда целесообразно кратко продублировать инструкцию по обследованию на бланке для испытуемого (при групповом обследовании) ;
- при переходе к ответам на новую группу заданий необходимо поместить примеры заполнения граф;
- при использовании шаблонов для получения оценок первичных необходимо соответствующее оформление граф для ответов (чаще всего матрица) .
В ряде психологических методик незначительное изменение внешнего вида бланка для испытуемого может существенно изменить результаты его работы. Например, показатели выполнения корректурной пробы будут значительно варьировать при применении бланков с различной величиной шрифта, формой букв, интервалом между строками, жирностью шрифта, оттенком бумаги и пр.
Как к методам точной психодиагностики к тестам предъявляются особые требования:
- во-первых, необходимость их социокультурной адаптации, т.е. соответствие тестовых заданий и оценок особенностям культуры, сложившейся в том или ином обществе. В противном случае получаемые результаты будут, скорее всего, неточными. Задания теста и их оценка должны соотноситься с социокультурным нормативом - уровнем свойства, который явно или неявно считается в обществе необходимым;
- во-вторых, простота формулировок и однозначность тестовых заданий, исключающих их различное толкование;
- в-третьих, ограниченное время выполнения тестовых заданий (общее время выполнения заданий на один тест не должно превышать полутора-двух часов) ;
- в-четвертых, необходимость наличия тестовых норм для данного теста (т.е. репрезентативные средние показатели по данному тесту, представляющие большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного индивида, оценивая уровень его психического развития) .
Кажущаяся «простота» тестирования таит в себе возможность совершить ошибки, снижающие достоверность полученной информации. В целях повышения достоверности информации, получаемой в результате тестирования, кроме требований, предъявляемых к нормам теста необходимо соблюдать следующие правила проведения тестирования, обработки данных и интерпретации его результатов:
- прежде чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе или на другом человеке. Это позволит избежать ошибок, связанных с проведением тестирования и обусловленных недостаточно хорошим знанием его нюансов;
- важно позаботиться о том, чтобы испытуемые перед началом выполнения тестовых заданий хорошо поняли их и сопровождающую инструкцию;
- обследование проводить только при хорошем самочувствии и настроении испытуемых. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы, не следует допускать лиц после тяжелой работы (если психолог не преследует цели изучить ее влияние на состояние человека) , нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования;
- во время проведения тестирования необходимо следить за тем, чтобы все испытуемые работали самостоятельно и не оказывали друг на друга никакого влияния;
- не следует как-либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизирован­ную процедуру какие-либо другие изменения;
- нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста;
- во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому;
- для каждого теста должна существовать обоснованная и выверенная процедура обработки и интерпретации его результатов, позволяющая избежать ошибок.
Тесты классифицируются по нескольким основаниям, среди которых наиболее значимыми являются: форма, содержание, характер стимульного материала, характер действий испытуемых по решению тестовых задач. Выбор конкретного теста зависит от цели исследования, квалификации психолога и материально-техн­ической­ обеспеченности проводимой работы.
По форме проведения тесты могут быть:
- индивидуальными (тестирование проводится с одним испытуемым) и групповыми (с несколькими испытуемыми) .
По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемому тесты делятся на:
- бланковые (устаревшее название – тесты «карандаш-бумага­») – задания предъявляются на специально разработанных бланках обследования, которые оформлены в виде отдельных листов или брошюр, в которых содержатся инструкции и задания, в в некоторых – примеры решения заданий и прилагаются формы регистрации ответов;
- аппаратурные - для предъявления и обработки результатов тестирования, а также фиксации результатов используются специальные технические средства (например, аудио- и видеотехника, электроэнцефалог­раф, рефлексометр и пр.) ,
- компьютерные - тестовые задания предъявляются с экрана дисплея, а ответы заносятся в память ЭВМ.
По характеру действий испытуемых тесты бывают:
- предметные - задания теста требуют совершения предметных действий с объектом в наглядно-действе­нном плане;
- вербальные - деятельность испытуемого осуществляется в словесно-логичес­кой форме, а задания направлены на оперирование словами (определение понятий, умозаключения, сравнение объема и т.п.) ;
- невербальные (образные) - материал представлен в виде чертежей, картинок, графических изображений, упражнения с которыми требуют активного использования воображения, мысленных преобразований образов.
По содержанию тесты могут быть выделены в несколько групп:
а) Тесты интеллекта – группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких, как память, внимание, воображение, речь, восприятие. Тесты интеллекта являются исторически наиболее ранними методиками психодиагностики­. Среди наиболее известных тестов интеллекта, использующихся отечественными психологами, можно назвать тесты Д.Векслера, Р.Амтхауера, Дж.Равена, Стэнфорд-Бине. Коллективом сотрудников Психологического института РАО в нашей стране разработан тест ШТУР (школьный тест умственного развития) и АСТУР, для абитуриентов и старшекласников.
В большинстве тестов интеллекта испытуемому на cпециальном бланке предлагаетcя уcтановить указанные инструкцией логические отношения клаcсификации, аналогии, обобщения и др. между терминами и понятиями, из которых составлены задачи теста.
Свои решения он сообщает либо в письменном виде, либо отмечая один из нескольких вариантов, имеющихся на бланке. Иногда задачи строятся из рисунков, геометрических фигур и т. п. Например, в задачах тестов действия для верного решения нужно сложить из представленных деталей изображение предмета, геометрическую фигуру, собрать из кубиков с разноокрашенными сторонами заданный рисунок.
Успешность испытуемого определяется числом правильно выполненных задач; по нему выводитcя «коэффициент интеллектуальнос­ти» (IQ) - количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуальног­о теста. Среднее значение IQ обычно принимается за 100 очков, стандартное отклонение (сигма) на шкале IQ равно 16 (в некоторых тестах 15) .
Успешность испытуемого всегда и неизбежно связана с тем, насколько в своем предшествующем опыте он усвоил термины и понятия, из которых построены задачи теста, насколько были им усвоены именно те умственные действия, которые необходимы для решения задач теста и может ли он эти действия произвольно актуализировать. Наконец, насколько сложившиеся у испытуемого в его прошлом опыте мыслительные стереотипы пригодны для решения задач теста.
Таким образом, результаты тестирования выявляют не умcтвенный потенциал иcпытуемого, а те особенноcти его прошлого опыта, обученности, которые неминуемо сказываются на его работе над тестом.
Это обстоятельство послужило основанием для того, чтобы называть результаты, получаемые при применении тестов «тестовым», или «психометрически­м» интеллектом.
Наблюдающиеся рассогласования между фактическими достижениями в умственной работе индивида и его «тестовым интеллектом» привели к тому, что некоторые тестологи ввели понятие «несправедливых» тестов. Эта «несправедливост­ь» наиболее резко обнаруживается в тех случаях, когда используются тесты, разработанные для общности с известным уровнем и своеобразием культуры, предлагаются индивидам другой общности.
Считается, что тесты, полностью «свободные от культуры», создать нельзя. По существу, «тестовый интеллект» показывает уровень умственного развития индивида, критерием которого выступает набор понятий, терминов и логических отношений между ними, предложенных автором конкретных тестов. Понятно, что этот набор неправомерно считать критерием для индивидов, представляющих разнообразные культуры и субкультуры.
б) Тесты достижений - группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач.
Они предназначены для того, чтобы оценить в какой степени испытуемый владеет конкретными знаниями и навыками в определенном виде деятельности, в той или иной сфере познания (например, по определенному разделу учебной дисциплины) . Тесты достижений являются более объективным показателем обученности, чем оценка.
Отличие тестов достижений от других тестов (интеллекта, способностей) состоит в следующем:
- с их помощью изучают успешность овладения конкретным, ограниченным определенными рамками, учебным материалом, выявляют наличие пробелов в знаниях;
- они диагностируют прошлый опыт и не претендуют на прогнозирование выбора для индивида определенной профессии, профиля обучения;
- результаты, показанные испытуемым в ходе ответов на задания теста достижений трудно соотнести с определенным уровнем развития каких-либо способностей (т.е. определить, за счет чего показан высокий результат - за счет хорошей памяти или высокого уровня мышления) .
Отдельные тесты достижений можно объединять в тестовые батареи, что позволяет получать профили показателей успешности обучения по разным дисциплинам.
При составлении заданий теста достижений необходимо соблюдать следующие правила:
- задания теста должны составляться с учетом равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.п.;
- тест не должен быть перегружен второстепенными терминами;
- задания теста и ответы на них должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно.
Наряду с тестами учебных достижений широко используются тесты профессиональных достижений. Они применяются:
- во-первых, для измерения эффективности профессиональног­о обучения или тренировок;
- во-вторых, для отбора персонала на более ответственные должности;
- в-третьих, для определения уровня квалификации персонала на предмет соответствия занимаемым постам.
Известны три формы тестов профессиональных достижений:
- Тесты действия. В данных тестах требуется выполнить ряд заданий, наиболее важных для успешного осуществления определенной профессиональной деятельности. Тест имеет отдельные нормативы для мастеров высокой квалификации и для начинающих работников.
- Письменные тесты. Представляют собой серию вопросов, которые предъявляются на бланках и направлены на проверку специальных знаний, уровня осведомленности, информированност­и.
- Устные тесты. Представляют серию вопросов, касающихся специальных профессиональных знаний и задаются в форме интервью.
в) Тесты способностей направлены на выявление определенных групп качеств, которые в качестве профессионально важных определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные. Поскольку под общими способностями подразумеваются в первую очередь интеллектуальные (рассмотренные выше) , то здесь речь пойдет только о специальных.
Тесты специальных способностей стали разрабатываться для того, чтобы получить данные об особенностях человека, не связанных с его интеллектуальным развитием, а как бы дополняющих его.
В этой связи различают тесты специальных способностей по видам психических функций (сенсорные, моторные) и по видам деятельности (технические и профессионализир­ованные­ - математические, художественные и др. способности) .
Моторные тесты – тесты, направленные на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторн­ой и кинестетически-м­оторной­ координации, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечного усилия и пр. Для выполнения подавляющего большинства тестов требуется специальная аппаратура и приспособление.
Сенсорные тесты – тесты, предназначенные для изучения и оценки характеристик восприятия: острота слуха и зрения, различительная светочувствитель­ность,­ цветоразличение, дифференциальная высота, тембр, громкость звуков и др.
Технические тесты – тесты, направленные на выявление особенностей человека, позволяющих ему успешно работать с разнообразным оборудованием (например, способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, находить различия, оперировать зрительными образами) .
Профессионализир­ованные­ тесты – тесты, позволяющие оценивать способности, необходимые для конкретных видов деятельности или отдельных профессий (художественные, артистические, математические и др.) .
г) Личностные тесты – тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада.
е) Групповые тесты - тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на ее членов и др.

Опрос (анкетирование, интервью)

Под опросом понимается метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам) . Источником информации в опросе являются письменные или устные суждения-ответы испытуемого. С помощью опроса можно получить как информацию о фактах, событиях, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых, их потребностях, интересах, ценностных ориентациях, жизненных планах и т.д. Причем эту информацию можно получить довольно быстро и от большого количества людей.
Для получения более достоверной информации создаются специальные опросники, позволяющие получить ту информацию, которая соответствует определенной гипотезе. Опросники – обширная группа методик, задания которых представлены в виде вопросов (утверждений) .
Метод опроса используется в психологии в двух основных формах: анкетирования и беседы.
Различают несколько вариантов опроса: устные и письменные, свободные и стандартизирован­ные, экспертные, выборочные и сплошные и т.п. Рассмотрим их.
Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. позволяет в личном общении получить ответы на интересующие вопросы, предусмотренные программой изучения, исследования. В отличии от других видов опроса он способствует возникновению непринужденного общения и повышению искренности ответов, позволяет изменять соответственно ход опроса.
Письменный опрос позволяет охватить большее количество испытуемых, требует меньше времени на его проведение. Наиболее распространенной формой его является анкетирование. Недостатком, однако, является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции собеседника и, исходя из этого, изменить вопросы.
Свободный опрос - разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных вариантов ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Свободный опрос проводится, как правило, в тех случаях когда надо уточнить представления исследователя по тем или иным вопросам, проверить выводы и предложения. В этих случаях составляется только примерный план и задача психолога - как можно более детально выяснить и записать позиции опрашиваемых.
Стандартизирован­ный опрос проводится с помощью интервью-анкеты, в которой заранее подготовлены вопросы и возможные ответы на них ограничены узкими рамками. Данный вид опроса более экономичен во времени и материальных затратах, чем свободный опрос.
Метод экспертного опроса позволяет исследователю (психологу) получить интересующую его информацию от специалистов в определенной области - экспертов. Число экспертов составляет, как правило, 10-15 человек. Они должны обладать широким кругозором в своей области, быть способными к аналитическому мышлению, решать творческие задачи и отстаивать собственное мнение.
Опросники по предметной сфере могут быть подразделены на:
а) личностные опросники;
б) опросники состояний и настроения;
в) опросники-анкеты­.
Личностные опросники – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности. Прототипом современных опросников считают разработанный Р.Вудвортсом (1919) «Бланк данных о личности», предназначенный для выявления и отсеивания с военной службы лиц с невротической симптоматикой.
Личностные опросники могут быть подразделены по направленности на:
а) опросники черт личности – группа опросников, разработанная на основе выделения черт личности;
б) типологические опросники – группа опросников, разработанных на основе выделения типов личности как целостных образований, несводимых к набору черт (или факторов) ;
в) опросники мотивов – группа опросников, предназначенных для диагностики мотивационно-пот­ребностной­ сферы личности, с целью установить, на что направлена активность индивидуума, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения (сюда же можно отнести опросники интересов, опросники ценностей, опросники установок) .
В соответствии с принципом, положенным в основу конструирования, различают:
а) факторные опросники – группа опросников, основой конструирования которых является факторно-аналити­ческий­ принцип (выделение скрытых, латентных переменных, определяющим образом влияющих на деятельность и поведение индивида) ;
б) эмпирические опросники – группа опросников, основой конструирования которых является критериально-клю­чевой принцип, позволяющий на основе обнаружения критериальных психологических признаков дифференцировать различные группы испытуемых.
В зависимости от степени охвата личностных характеристик выделяют опросники:
а) одномерные – опросники, направленные на измерение какого-либо одного свойства или качества;
б) многомерные – опросники, направленные на измерение более чем одного свойства или качества;
Опросники состояний и настроения – группа опросников, предназначенных для диагностики временных, преходящих состояний (настроений) , в отличие от устойчивых, отностельно стабильных параметров, измеряемых с помощью личностных опросников.
Опросники-анкеты – группа опросников, предназначенных для получения какой-либо информации, не имеющей непосредственног­о отношения к личностным особенностям обследуемого. Разновидностью данного вида являются биографические опросники, предназначенные для получения данных об истории жизни человека (наиболее типичные вопросы относятся к уровню и характеру образования, специальным навыкам и другим относительно объективным показателям) .
Одна из наиболее распространенных форм опроса - анкетирование. Анкета - это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Известно несколько типов анкет:
- анкеты, основанные на самооценке опрашиваемыми своих свойств и качеств; - анкеты, вопросы которых направлены на оценку опрашиваемыми своих действий в конкретных жизненных ситуациях; - анкеты, в которых предлагается дать оценку, высказать свое отношение к другим людям или каким-либо событиям.Получен­ные в ходе анкетирования данные могут быть статистически обработаны. В психологии разработан ряд правил составления вопросов, расположения их в определенном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д. Одно из основных предполагает, что вопросы анкеты должны быть доступны для понимания. Анкета не должна быть монотонной и стереотипной. Количество вариантов ответов в предъявляемых вопросах, как правило, не должно быть более 5-6, а расчетное время заполнения анкеты - не более 30 минут. При разработке анкеты используются закрытые либо открытые вопросы.Закрытые вопросы - это такая форма вопросов, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов. Преимуществами закрытых вопросов является возможность исключить неверное понимание вопросов, сопоставимость ответов, сравнительно более легкая форма заполнения ответов и статистическая обработка полученных данных. Открытые вопросы - форма вопросов, на которые опрашиваемый свободно отвечает без каких-либо ограничений, т.е. нет заранее сформулированных вариантов ответов (например, вопросы биографической анкеты) . Данная форма вопросов предпочтительнее­, когда психолог не знает, каковы могут быть оценки изучаемого явления, хочет получить совет по какому-либо поводу, углубленную социально-психол­огическую­ характеристику испытуемого, откровенные самостоятельные ответы.Метод эксперимента и приборные психофизиологиче­ские методикиЭксперим­ент - это метод исследования, предполагающий создание некоторых искусственных (экспериментальн­ых) условий и направленный на выявление причинно-следств­енных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными. Специфика эксперимента заключается в том, что в нем целенаправленно и продуктивно создается ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основная задача эксперимента, заключается в том, чтобы сделать доступным для объективного внешнего восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса. Особенностями эксперимента являются:- психолог может сам варьировать и изменять условия протекания эксперимента; - возможность попеременного включения (исключения) отдельных условий.Выделяют три вида эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий.Лабо­раторный­ эксперимент – эксперимент, протекающий в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило с применением специальной аппаратуры и приборов. Отличительной особенностью лабораторного эксперимента является строгое соблюдение условий исследования и точность получаемых данных. Научную объективность и практическую значимость данных снижает искусственность создаваемых ситуаций, не вполне моделирующих реальную жизнь.Естественн­ый эксперимент сочетает экспериментально­сть исследования с естественностью условий проведения. Малоформализован­ные методы
1. Особенности малоформализован­ных методов

К малоформализован­ным методам относятся проективные техники, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, биографический метод, интроспекция, эмпатическое слушание. Данные методы позволяют фиксировать некоторые внешние поведенческие реакции испытуемых в разных условиях, а также такие особенности внутреннего мира, которые трудно выявить другими способами, например, переживания, чувства, некоторые личностные особенности. Использование малоформализован­ных методов требует высокой квалификации диагноста, поскольку зачастую нет стандартов проведения обследования и интерпретации результатов.
Положительными сторонами данных методов выступают:
- гибкость и вариативность психодиагностиче­ской процедуры;
- возможность глубокого проникновения в уникальную жизненную ситуацию;
- высокая эффективность при изучении изменчивых явлений;
- стремление к всестороннему описанию личности.
В качестве недостатков необходимо отметить следующее:
- субъективизм диагностических суждений;
- сильная зависимость получаемых результатов от квалификации психолога;
- значительные временные затраты на их проведение;
- непригодность для проведения групповой диагностики (кроме наблюдения) .
Экспертные методы должны удовлетворять следующим требованиям:
а) инструкция по применению конкретного метода (методики) снабжается указанием на требуемую квалификацию экспертов, их необходимое количество для получения надежных данных по методу независимых оценок;
б) инструкции к проведению должны пройти специальные испытания на однозначность их выполнения экспертами по отношению к некоторому эталонному набору данных (тестов, рисунков, звуко- или видеозаписей и т.п.) ;
в) процедура обработки результатов должна включать в себя такое документирование промежуточных этапов обработки, которое позволило бы передавать конечный результат другому эксперту;
г) пользователи - разработчики должны иметь возможность воспроизвести (повторить) нормативные исследования по измерению экспертной согласованности на эталонном наборе данных.

2. Проективные техники

Проективные методики - методики, основанные на феномене проекции.
Термин «проекция» был введен Фрейдом еще в 1894 году в статье «Невроз страха», где он писал: “Психика развивает невроз страха, когда чувствует себя неполноценной по отношению к задаче управления (сексуальным) возбуждением, возникающим эндогенно. То есть она действует так, если бы проецировала это возбуждение во внешний мир”. В 1896 году в статье «О защитных нейропсихозах», работая дальше над проекцией, Фрейд более точно сформулировал, что проекция является процессом приписывания собственных влечений, чувств и установок другим людям или внешнему миру, в качестве защитного механизма позволяющим не осознавать таких «нежелательных» явлений в самом себе.
Проекция - особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду. Она основана на том, что восприятие и интерпретация действительности­, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности.
Защитные механизмы — психоаналитическ­ое понятие, обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек, как личность, оберегает себя от психологических травм.
Проективный метод является промежуточным по своему статусу между психологическим измерением (тестирование) и анализом продуктов деятельности. Процедура применения любой проективной методики такая же, как и любого другого психологического теста. Испытуемому дается инструкция выполнить определенное задание: нарисовать картину, составить рассказ по рисунку, дополнить предложение. Экспериментатор управляет его действиями (ведет беседу, предъявляет задания) . Однако, в отличие от традиционного тестирования, акцент переносится на процедуру анализа и интерпретации продуктов деятельности испытуемых.
Все проективные тесты сближает ряд признаков:
- неопределенность материала или инструкции к заданию;
- «открытость» множества потенциальных ответов – принимаются все реакции испытуемого;
- атмосфера доброжелательнос­ти и отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора­;
- измерение не психической функции, а модуса личности в ее отношениях с социальной средой.
Теоретические истоки проективных методик находятся, прежде всего, в ассоциативной психологии и психоанализе. Согласно ассоциативной психологии ведущим принципом организации сознания является ассоциация. Данное положение послужило основой возникновения специальной методики - теста свободных словесных ассоциаций, систематизирован­ного Френсисом Гальтоном (1822-1911) . Применяя эту методику, экспериментатор по очереди открывал испытуемому список из 75 слов, предлагая ему отвечать на слово-раздражите­ль первой пришедшей в голову ассоциацией. Время ответа фиксировалось с помощью секундомера. Авторы при создании теста преследовали двоякую цель: получить средство для выявления на¬рушений в мыслительных процессах и рассмотреть области значи¬мых внутренних конфликтов. Обычно анализируется доля привыч¬ных или распространенных ответов, время реакции, нарушение ас¬социативных связей, ухудшение воспроизведения при повторном тестировании. Идеи, лежащие в основе данной методики использовались в дальнейшем при создании специального вида тестового испытания – т.н. «детектора лжи».
В психоанализе основным понятием выступает «бессознательное­». Бессознательное - сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяс­я таким типом отражения действительности­, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируются.
Содержащиеся в бессознательном глубинные тенденции личности в эксперименте могут проявиться, если сознание испытуемого направить на решение особых заданий, характер стимульного материала которых снижает (или нейтрализует) тенденцию критического оценивания своих действий с точки зрения социальной желательности. В этой связи методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированно­го, неопределенного, незавершенного стимула. Стимульный материал, как правило, не безразличен испытуемому, так как вследствие апелляции к прошлому опыту приобретает тот или иной личностный смысл. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания (фотоизображение­, рисунок, двусмысленный незавершенный текст, неоднозначную ситуацию, проективную роль и т.п.) .
Таким образом, специфика проективного метода состоит в его направленности на выявление, прежде всего, субъективно-конф­ликтных­ отношений и их представленности в индивидуальном сознании в виде "личностных смыслов" или "значимых переживаний".
Основой всех проективных методик является возможность посредством косвенного воздействия на значимые области переживания и поведения человека ("комплексы") вызывать такие отклики человека на предъявляемый стимул, которые менее всего подвержены тенденции следовать социально приемлемым образцам поведения. Проективные методики предназначены для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, прежде всего мотивационных образований, которые менее всего доступны непосредственном­у наблюдению или опросу. Эти методы возникли сначала в условиях клиники, но в дальнейшем стали интенсивно использоваться и в экспериментально­й психологии.
В отечественной психологии вопросам теоретического обоснования проективных методик уделялось значительное внимание. Для понимания механизма, реализующегося в проективных методиках, привлекается понятие установки (В. Г. Норакидзе, 1975) . Установка - готовность, предрасположенно­сть к определенным действиям или реакциям на конкретные стимулы.
Иную позицию занимают последователи теории дея¬тельности, опирающиеся на категорию «личностного смысла» (Е. Т. Соколова, 1980) . Личностный смысл – индивидуальное содержание психического отражения человека, осознаваемое как персональная система значений, оценок отражаемых явлений, объектов окружающей природной и социальной среды, в которой разворачивается его деятельность. В этом случае спецификой проективных методик считается их направленность на выяв¬ление, прежде всего, субъективно-конф­¬ликтных­ отношений. Очевидно, что тем самым заметно сужается сфера проявле¬ний личности, обнаруживаемых с помо¬щью проективных методик. Основным принципом объяснения и анализа феномена проекции продолжает оставаться разработанное в советской психологии понимание процесса восприя¬тия как активного, носящего личностный характер (С. Л. Рубинштейн и др.) . В си¬туации проективного обследования как личностный смысл, так и отношения, ус¬тановки обнаруживаются в особенностях перцептивной (перцептивно-мот­орной)­ деятельности, которая и должна стать предметом дальнейшего изучения. Разра¬ботка интерпретационны­х схем проективных методик дол¬жна осуществляться в двух направлени¬ях: «личностном» и «перцептивном», сли¬яние которых по мере их развития неиз¬бежно.
Применение проективных методик требуют высокой профессиональной подготовки и развитой интуиции психолога, проводящего обследование.
Интуиция – знание, возникающее без осознания путей и условий его получения – как результат «непосредственно­го усмотрения».

Классификация проективных методик

Проективные методики предполагают, в основном, индивидуальную работу с испытуемым и в большей своей части бывают бланковыми или предметными. Различают следующие группы проективных методик:
- конститутивные проективные методики – группа методик, предполагающих структурирование­, оформление стимулов, придание им смысла (тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции) ;
- конструктивные проективные методики – методики, предполагающие создание из оформленных деталей осмысленного целого (МАР, тест мира и его разнообразные модификации) ;
- интерпретативные проективные методики – группа методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого-либо события, события (ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди) ;
- аддитивные проективные методики (или методики дополнения) – группа методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории (неоконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга) ;
- экспрессивные проективные методики – группа методик, предполагающих изучение экспрессивных проявлений активности человека. Объединяют методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения и др., а также методики изучения продуктов творчества: рисование на свободную или заданную тему (тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер) , тест рисования дерева К.Коха, тест рисования дома и т.д) ;
- катартические проективные методики – группа методик, предполагающие осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (психодрама, проективная игра) ;
- импрессивные проективные методики – группа методик, предполагающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.
Для подавляющего большинства проективных методик характерны следующие признаки:
- относительная свобода в выборе ответа и тактики поведения испытуемого, т.е. возможен широкий диапазон разнообразных решений;
- отсутствие внешних показателей оценочного отношения к испытуемому со стороны экспериментатора (здесь не может быть правильных или неправильных ответов) ;
- обобщенное оценивание взаимоотношения личности с ее социальным окружением или интегральная диагностика ряда личностных свойств, а не измерение какой-либо отдельной психической функции.

Современные тенденции в применении
проективных методик

Если ранее основное внимание уделялось разработке и применению проективных тестов, то в последнее время предпринимаются попытки более тщательному и основатель¬ному формированию необходимой теоретической базы про¬ективной психологии. Сегодня различаются следующие значимые направления в концептуализации поведения и личности в проективной психологии.
1. Личность все больше рассматривается как процесс, а не скопление совокупности относительно статичных черт, использующихся индивидом в ответ на раздражители.
2. Личность, изучаемая проективными способами, считается про-цессом, на который постоянно влияют взаимодействия индивида с соб-ственной физической и социальной средами, с одной стороны, и состояние и сила его потребностей с другой.
3. В проективной психологии усиливается тенденция полагаться на теорию поля как на достаточный критерий для подведения под него про-ективных поведенческих данных.
4. Под влиянием психоаналитическ­ого мышления существует заметная тенденция к утверждению суждений о личности двух классов: динамическое (полевое) и генетическое (историческое и эволюционное) . Существует стойкая привержен¬ность к представлению, что личность как процесс является постоянно развивающейся реальностью, функционирующей с рождения и до смер¬ти. Таким образом, изучение и рассмотрение личности обязано быть чем-то вроде временного гештальта, и требуются данные, связанные с про¬дольным подходом к личности. Проективные методы, применяемые на различных этапах личностного процесса, представляют собой попереч¬ные аналитические попытки создать наиболее существенные серии зак¬лючений относительно значимых генетических факторов, формировав¬ших личность, как это представляется в какой-либо данный момент ее жизненной истории.
5. Возрастает интерес к созданию картины «личности как целого». Ясно, что проектив¬ные методики не стремятся к завершенной формулировке личности в це¬лом, поскольку это на самом деле представляет невыполнимую задачу, а скорее стремятся дать ряд значимых описа¬тельных утверждений о личности, которые могут оказаться полезными для специфических и часто довольно узких намерений.
6. Существует заметная тенденция к построению концептуальной схемы, относительно которой можно сделать адекватные формулировки различных личностей в клинических целях.
Таким образом, стремление к наведению порядка в концептуальном обосновании является оптимистичной - с точки зрения дальнейшего развития проективной психологии - тенденцией. и самое главное
Психология - это опасно!

То, что исследование мира - дело небезопасное, известно уже давно. Уже Екклесиаст предупреждал, что «во многой мудрости много и печали; и кто умножает познание, умножает и скорбь». Многие чувствуют это интуитивно и от исследователей жизни стараются держаться подальше.

Другие входят в психологию не иначе, как с практических позиций, избегая глубокого понимания, не как в храм, а как в одну из бизнес-мастерски­х, коих в недавнее время появилось великое множество.

Но, может, не стоит подвергать риску жизненное равновесие и браться за глубокие исследования?

(1) Всякое сколько-нибудь глубокое исследование души выведет к исследованию противостояния Света и Тьмы, а оно не может быть отстраненным, созерцательным. Не может понять борьбу тот, кто сам бороться не пробовал. А Тьма вступает в борьбу со всеми, кто вступил с нею в противостояние, и кто знает, чем эта борьба закончится?

Однако же, всякое исследование почти никогда не бывает следствием сознательно принятого решения. Почти всегда оно начинается спонтанно, и только задним числом человек понимает, чем он уже давно занимается, и какой путь он когда-то для себя выбрал.

(2) И правильные установки не так безобидны, как кажется. Стараясь следовать правильным установкам, человек обычно бессознательно делает из них выводы, вроде бы очевидные, которые критически не осмысливаются именно из-за их кажущейся очевидности. Многие из них на самом деле не правильны и только запутывают. Те же, кто ходят только проверенными путями, находятся в более выгодном положении.

К примеру, человек, почувствовавший созидательную силу правды и разрушительную силу лжи, может сделать вывод, что правду надо кому-то доказывать. Или человек, воспитавший у себя положительное качество отзывчивость, может столкнуться с проблемами по жизни - ведь отзывчивость далеко не всегда уместна. Человек, научившийся понимать цену времени, скорее всего, постарается сделать так, чтобы время не пропадало, постарается всё его заполнить действием. Он и в транспорте будет искать себе дело, и ночью его бессознательное будет работать. И это, скорее всего, снизит его работоспособност­ь, отключит творческие способности, снизит уровень здоровья, потому что человеку нужно бездействие не меньше, чем действие, и человеку нужна свобода.

Почти из каждой правильной установки можно сделать неправильный вывод. Так оно по жизни нередко и получается у тех, кто начинает интересоваться психологией.

(3) Туповатость может защищать от агрессии, а сверхчувствитель­ность бывает опасной сама по себе. Туповатость можно уподобить клеточной ареактивности, когда яд не действует, а сверхчуствительн­ость - аллергической реакции, которая сама по себе может быть хуже яда.

(4) Проницательных, тех, кто хорошо понимает происходящее, люди обычно побаиваются, как боятся психиатров, хотя психиатры, в отличие от необразованных, как раз не спешат с диагнозами.

(5) Тем, кому дано понимать и быть свободными, суетные люди часто в тайне души своей завидуют и за духовное превосходство наказать стараются.

(6) Отказ от дури, самодурства, естественный для человека разумного, означает отказ от всех тех богатых возможностей, которые дурь человеку как будто бы предоставляет. Отказ кажется невыгодным.

(7) Наконец, на исследование мира уходят силы, которые можно было бы потратить на решение квартирного вопроса или вложить в иной бизнес. Так что вложение сил в психологию представляется нерациональным с бытовой точки зрения.

(8) Чем глубже ты исследуешь этот мир, тем меньше народу разделяет твой интерес, и кто, спрашивается, хочет идти в одиночество?

(9) Хуже всего будет тому, кто встанет на путь познания, почувствует его великолепие, и свернет с него. Равнодушным он не станет никогда, и теперь его судьба обесценивать бисер со всеми вытекающими для души последствиями.

Есть немало причин, по которым от глубокого исследования мира имело бы смысл отказаться. Не так ли, господа, товарищи, друзья?

Приз­рак, ты не обращай вним­ания, что пишут тут тебе тролли и всякая нечи­сть, и девушку не бросай свою­.если любишь.

Приз­рак, ты сам в начале, цити­ровал букв­ально цитаты из умных книжек, теперь других в этом обви­няешь.
Как ты писал, ты слеп­нешь, чтож, можно этим прик­рыться и опра­вдать твои "орф­огра­фиче­ские ошиб­ки". Но тогда тебе надо уже осва­ивать слепой метод печати, иначе совсем труба.
С какой целью ты пришел на сайт?
В начале этой темы, ты напи­сал, что у чело­века испо­лняю­тся все жела­ния, хорошие и плохие. Т.е. ты, вроде как знаешь правду жизни и как нужно жить. Ты как бы пришел и решил помочь друг­ому.
Теперь ты жалу­ешься, что тебя не пони­мают, что в жизни все плохо, ты опра­вдыв­аешь­ся, и т.д. Если ты сам хочешь помощи, то ты выбрал весьма стра­нный способ.
Я очень хорошо умею слышать и слушать людей и всегда имею желание прийти на помощь. Но помощь надо уметь прос­ить, чтоб тебя услы­шали, даже те, кто всему вним­ает. А еще и принять её, когда помо­гают. Мне дума­ется у тебя с этим большие проб­лемы, заду­майся об этом, прежде чем обви­нять других в невн­имании и безр­азли­чии.

2 Иной
Когда чело­веку один­око, когда он один, надо зани­маться собой, надо боро­ться с гнет­ущим сост­ояни­ем, надо прил­агать усилия, чтобы в будущем пожи­нать плоды. Другого пути нет.Бывает нужно просто переждать. Иногда одиночество - то, что нужно прожить.
И наоб­орот, чем ты спок­ойнее отно­сишься к своему поло­жения, сост­оянию, тем больше откр­ывае­тся возм­ожно­стей. Ты даже удив­ляеш­ься, как же так, когда нужно было, не было, а сейчас особо и не надо и вот оноА бывает и наоборот.
Куй железо, пока горячо.
Мне не надо то, что мне не надо. Даже если раньше надо было. Всему своё время. И хорошо, если всё приходит в своё время, а не раньше или позже.

Dana

Поде­люсь немного своим жизн­енным опытом. Когда я была в твоем возр­асте, а было это давно, я тоже маял­ась, маялась на тему поисков любви. Одного принца не разг­лядела за груб­оватой внеш­ностью (потом опом­нила­сь... а он на меня и не смот­рит... а потось ордн­овре­менно ходить м и вообще жени­лся.­..) У меня был другой принц, 2, 5 года поме­шате­льст­ва, мечты о семе­йном гнез­дышке, свитым с ним на пару... Не свил­и... Мне это каза­лось концом свет­а... Это в 20 то лет! Так до сих пор и не жени­лся. Убеж­денный холо­стяк­...

И от этого можно было бы вполне сойти с ума... Но!

Именно в свои студ­енче­ские годы я заня­лась водным тури­змом. Впеч­атле­ния от поездок по нашей Родине оста­лись на всю жизнь. С тех пор обожаю путе­шест­вия, сборы, поезда, само­леты­...

Именно в студ­енче­ские годы я умуд­рялась ходить одно­врем­енно в две секции аэро­бики. Да еще и зани­малась танцами в ДК "Кау­чук". Диско, брейк, рок-­н-ро­лл... С тех пор любовь к танц­евал­ьной музыке. Потом в жизни еще были диск­отеки 80-х в клубах.

А если бы этого у меня не было тогд­а?.. Что можно было бы вспо­мнить? Мужики прих­одят и уход­ят... Оста­етесь Вы с Вашим богажом внут­ренн­им. Найдите себе занятия по-и­нтер­еснее. В мире так много этого, инте­ресн­ого.

Dana Пардон за ошибку в тексте, шмал­ьнула, не проч­итав. А теперь уж не отре­дакт­ируе­шь.

я в такой же ситуации. ничего не чувствую. и хочу убивать

Дане сейчас 23 года. Как сложилась ее судьба?
А вот отпислась когда-то в минуту душевной тревоги и люди пишут, пишут...

1) Заканчивай нытье
2) Хватит себя жалеть

P.S твой бывший